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         近日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)定"建立健全《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》管理制度，學(xué)生測(cè)試成績(jī)列入學(xué)生檔案。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生測(cè)試成績(jī)達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)處理"。這意味著，體測(cè)不達(dá)標(biāo)的大學(xué)生將無(wú)法獲得畢業(yè)證，因此立即引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于"學(xué)業(yè)vs體質(zhì)"的討論。
　　作為一名高校教師，對(duì)于大學(xué)生的日常生活情況也算有所了解。在并不那么繁忙的學(xué)習(xí)之外，除了一些熱愛(ài)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與次數(shù)真是少得可憐。他們更愿意宅在宿舍里玩游戲、看電影，也不愿意到操場(chǎng)上、體育館里去鍛煉身體。結(jié)果，四年大學(xué)讀下來(lái)，身體不是變得更好，反而給人的印象就是病懨懨，缺少活力的感覺(jué)。這種精神狀態(tài)顯然不利于學(xué)習(xí)，也不利于日后的工作。但因?yàn)闆](méi)有外界的督促與促進(jìn)，缺少自律的學(xué)生們還是在不知疲倦地透支和浪費(fèi)自己的身體與青春。
　　所以，教育部規(guī)定的用意無(wú)疑是好的。而且，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)也看到了問(wèn)題。當(dāng)大學(xué)生們不能表現(xiàn)出健康的體魄和向上的精神時(shí)，他們的狀態(tài)當(dāng)然需要主管教育的部門(mén)重視。但問(wèn)題是，以這種體質(zhì)掛鉤學(xué)業(yè)的方式，真的能夠解決問(wèn)題嗎？
　　一方面，學(xué)生本身可能存在弄虛作假的行為。在大學(xué)，體測(cè)通常以班級(jí)、年級(jí)為單位進(jìn)行，有一些學(xué)生，如果想要鉆空子，或者想要找關(guān)系，基本上都可以得逞。畢竟，這種作弊，并沒(méi)有被學(xué)校高度重視。另一方面，學(xué)校本身就可能存在睜一只眼閉一只眼的態(tài)度。學(xué)生的畢業(yè)率是評(píng)價(jià)學(xué)校教育的一個(gè)指標(biāo)，如果學(xué)校的畢業(yè)率沒(méi)有那么高，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，本身就不是什么光彩的事情。而且，也不利于招生。所以，高校也未必把這個(gè)掛鉤看成太重要的事情。
　　當(dāng)然，有人會(huì)說(shuō)，這是選擇性說(shuō)理。這個(gè)體測(cè)并不難，只要考生堅(jiān)持日常的基本鍛煉，他們就可以順利達(dá)標(biāo)，所以，他們未必會(huì)選擇作弊。而且，完全可以要求高校把這項(xiàng)工作當(dāng)成一個(gè)重要工作去做，以抽查的方式，對(duì)高校的工作情況進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便嚴(yán)厲問(wèn)責(zé)，這樣學(xué)�？峙乱簿筒粫�(huì)走過(guò)場(chǎng)。這么說(shuō)也有一定道理。管理的效果，取決于管理的力度。如果在體測(cè)掛鉤學(xué)業(yè)的設(shè)計(jì)中，細(xì)節(jié)上更為合理一些，執(zhí)行上更為嚴(yán)格一些，最后的結(jié)果可能不會(huì)太走樣。
　　但這樣看起來(lái)圓滿(mǎn)的結(jié)果，就真的圓滿(mǎn)嗎？要知道，制度設(shè)計(jì)的最終目的，不是體測(cè)掛鉤學(xué)業(yè)，也不是掛鉤的執(zhí)行要嚴(yán)格，而是真正促進(jìn)學(xué)生的身體素養(yǎng)，讓他們具有大學(xué)生應(yīng)該具有的健康體魄。所以，更深層的問(wèn)題開(kāi)始凸顯出來(lái)，那就是將體測(cè)掛鉤學(xué)業(yè)依然是一種治標(biāo)的指標(biāo)化思維--認(rèn)為只要體測(cè)合格率達(dá)到多少，學(xué)生的身體素質(zhì)就達(dá)到了怎樣的水平。至于學(xué)生平常參不參加體育鍛煉，如何參加體育鍛煉，有沒(méi)有參加體育鍛煉的時(shí)間和條件，指標(biāo)根本無(wú)法反映出來(lái)，主管部門(mén)也未必真的去關(guān)注。而這才是關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的最根本的因素。因此，即便體測(cè)掛鉤學(xué)業(yè)了，學(xué)校執(zhí)行得也非常到位，最后的結(jié)果，也難以推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。
　　大學(xué)生的身體素質(zhì)需要鍛煉和提高，他們應(yīng)該表現(xiàn)出年輕人健康、向上、積極的特征與形象。這離不開(kāi)體育鍛煉。但要想推動(dòng)他們?nèi)ュ憻捝眢w、提高素質(zhì)，并不是設(shè)定個(gè)指標(biāo)那么簡(jiǎn)單，這個(gè)指標(biāo)只是具有觀賞性的數(shù)字，與學(xué)生的身體情況與生活狀態(tài)并不能畫(huà)等號(hào)。相反，應(yīng)該想想如何讓大學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，并為他們提供參加鍛煉的機(jī)會(huì)和條件。比如，課程的設(shè)計(jì)，場(chǎng)地的提供，評(píng)價(jià)的多元，活動(dòng)的組織等。相對(duì)于指標(biāo)化的考核，扎實(shí)的日常工作，合理的課程設(shè)計(jì)，良好的校園文化才是決定學(xué)生狀態(tài)最重要的東西。這些都是指標(biāo)化無(wú)法體現(xiàn)的。