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傾心和孩子交流
來源:沈利娟 發(fā)布時(shí)間:2013年1月21日 點(diǎn)擊:1607次
傾心和孩子交流
作者:沈利娟 傾心和孩子交流 有意義的德育過程取決于教育者和受教育者兩方面,其中道德心靈交流因子起橋梁作用。真誠(chéng)的心靈交流會(huì)使心靈開放,定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。英國(guó)哲學(xué)家、教育家斯賓塞說過,野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛,這就是真理。全國(guó)勞動(dòng)模范、特級(jí)教師魏書生說"我把自己的心靈向?qū)W生敞開,師生之間無思想不可交流",用真心之犁去耕耘學(xué)生心田,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通是很重要的。 1.利用寄語和學(xué)生交流 教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的不同特點(diǎn),用"寄語"方式提出鼓勵(lì)、批評(píng)和勸告,搭建與學(xué)生心理溝通,互相交流、共同進(jìn)步的連心橋,啟迪學(xué)生心智,保護(hù)學(xué)生的自尊心,激勵(lì)學(xué)生積極向上,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如教師可以平時(shí)在批改作業(yè)時(shí)說上幾句話,如"進(jìn)步了,繼續(xù)努力!","如果你把字寫端正點(diǎn)那該多好!"前者給予肯定的評(píng)價(jià),使學(xué)生受到鼓舞,增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。后者對(duì)學(xué)生委婉地進(jìn)行批評(píng),比直截了當(dāng)指出效果要好得多。有時(shí)在課間學(xué)生在我身邊轉(zhuǎn)悠時(shí),我會(huì)把把寄語寫在隨意貼紙上,送給需要的那個(gè)學(xué)生,效果也很不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生收到老師充滿關(guān)愛的"帖紙寄語"時(shí),首先會(huì)感到新奇。其次,內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一股暖流,生成一份激動(dòng),流露一種感激。如我給某學(xué)生的帖紙寄語是:"你的字很漂亮,作文寫得也挺棒。各科老師都稱贊你,老師知道在你優(yōu)秀成績(jī)的背后,一定付出了不尋常的努力。同學(xué)們都把你當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣,還有許多人在追趕你,你可不能松勁!"這段話,無疑給學(xué)生加了一勺油,又好似快馬加了一鞭。師生間"紙片寄語"進(jìn)行對(duì)話交流,能增進(jìn)師生間的情感,使學(xué)生與老師的心貼得更緊,達(dá)到激發(fā)學(xué)生自我教育的效果。再如,我給一位差生的寄語是這樣寫的:"每當(dāng)看到你在課堂上一次次舉手回答問題時(shí),我為你的進(jìn)取精神而高興。但學(xué)習(xí)是一種艱巨的勞動(dòng),光有決心是不夠的,還需要不懈的努力,只要你不怕困難,就一定能實(shí)現(xiàn)你心中的理想,加油吧!"清代教育家顏光說:"數(shù)子之過,不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。"與對(duì)差生的對(duì)話,要力求尋找其閃光點(diǎn),幫助他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。 2.利用每日心語和周記與學(xué)生交流 作為一個(gè)語文及思品老師,我抓住"文字的魅力",在回執(zhí)本上開辟心語一欄,并且以"周記"為平臺(tái),學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行紙筆交流,及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法,并正確地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。由于我和孩子們已經(jīng)建立較為融洽的師生關(guān)系,他們把我當(dāng)知心姐姐看待,經(jīng)常會(huì)在周記中傾吐自己的心里話,心中的煩惱,或是快樂的事......而作為老師不能枉加斷論,要想一想事情發(fā)生時(shí)學(xué)生所處的實(shí)際情況,并給予理解。用親切的態(tài)度傾聽孩子們的意見,有助于加深對(duì)孩子的理解,并可形成一種祥和的氛圍,使他們緊張的心情逐漸放松,從疑慮轉(zhuǎn)變?yōu)樾湃,從?duì)立轉(zhuǎn)變?yōu)楹献。及時(shí)抓住教育契機(jī),幫助他們分析問題,解決煩惱,與他們一起分享快樂,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、快樂成長(zhǎng)。就這樣,學(xué)生越來越喜歡通過"周記"與我交流,而且他們也非常期盼老師能給他們回信。每天的心語中不僅學(xué)生能主動(dòng)透露心聲,而且家長(zhǎng)也愿意和老師交流了。 [案例]在學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)階段里,我班的小S同學(xué)通過周記告訴了我他內(nèi)心的苦惱,信中的大致內(nèi)容是這樣的:"沈老師,您好,我的爸爸媽媽對(duì)我要求很高,希望我的成績(jī)?cè)诎嗬锴?名,每天一回到家,就叫我做作業(yè),我做好作業(yè)想去玩,我媽媽也不讓我玩,叫我讀英語;有時(shí)溜出去玩,沒過多少時(shí)間,媽媽又會(huì)叫我回去做作業(yè)、看書。而且每天早上6點(diǎn)就讓我起床讀英語,說英語將來很重要的,一定要學(xué)好,我想背其他的,如語文、數(shù)學(xué)的,可爸爸偏不肯,讓我必須讀英語,而我的英語學(xué)得并不好,讀不準(zhǔn)音。每天就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),我都快悶死了,玩也沒得玩,有時(shí)我會(huì)不停用頭撞墻壁,真想死死掉算了,活著真沒意思。沈老師請(qǐng)你給我想想辦法吧,我該怎么辦?"看到這篇周記后,我心理一陣緊張,怎么小小年紀(jì)想到了死?同時(shí),也深感事情的嚴(yán)重性,必須謹(jǐn)慎處理。于是我斟酌了許久,給孩子回了信,信中我以朋友的口氣與他進(jìn)行交流,跟他說:"爸爸媽媽這樣做是為你好,他們希望你成才,所以不辭辛苦地把你從老家?guī)У绞捝絹韺W(xué)習(xí),這是多么不容易啊,如果你這樣想的話,你就會(huì)體諒他們的一番苦心的。當(dāng)然,可能他們對(duì)你的要求太高,你覺得一下子達(dá)不到,心理覺得特別著急和反感。但是老師始終認(rèn)為,只要你在努力,暫時(shí)達(dá)不到家人的要求沒關(guān)系的,關(guān)鍵是你不可以放棄,要有目標(biāo),不斷進(jìn)取,逐步向更高的要求進(jìn)軍。同時(shí)要多與父母交流,讓他們正確地認(rèn)識(shí)你的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、內(nèi)心的想法,相信,爸爸媽媽肯定會(huì)改變他們的教育方法。老師也相信,只要你努力,一定會(huì)取得好成績(jī)。"從周記中我仔細(xì)分析:感受到封緯才的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望很高,有"望子成龍、恨鐵不成鋼"的心理,因此對(duì)孩子千叮嚀萬囑咐,這不準(zhǔn),那不準(zhǔn),家長(zhǎng)自身處于對(duì)孩子不滿意的焦慮狀態(tài),孩子除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),時(shí)間一長(zhǎng),孩子就生厭,產(chǎn)生逆反心理,在學(xué)習(xí)中缺乏成就感?梢娫斐珊⒆舆@一心理想法,和家長(zhǎng)的教育有很大的關(guān)系,因此我及時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系,進(jìn)行了一次深刻的面談:委婉地向家長(zhǎng)提出在教育中的不妥,要讓孩子在愉快中學(xué)習(xí),學(xué)與玩有機(jī)結(jié)合,同時(shí)對(duì)孩子不要給予過高的期望,要看到自己孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,不斷鼓勵(lì),增強(qiáng)孩子的自信心,多與孩子交流,建立民主型的家庭氛圍、朋友式的合作關(guān)系,讓孩子在一種寬松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),形成良好的道德品質(zhì)。此事發(fā)生后,我平時(shí)非常留意這個(gè)孩子,隨著我的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子一天天快樂起來了,學(xué)習(xí)也很努力,而且他還在周記里告訴了我他的爸爸媽媽不在像以前那樣強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)了,自己讀書也更自覺了。 諸如此類的案例有很多,很多學(xué)生都非常喜歡把他們內(nèi)心的事情告訴我,而我也非常認(rèn)真地對(duì)待和處理每一件事。我認(rèn)為老師以寫信的方式與學(xué)生交流,較之口頭交談,更顯鄭重其事,這樣說明老師對(duì)此事和事情的當(dāng)事人非常重視,通過運(yùn)用文字,可以自如而又全面地表達(dá)對(duì)某件事情的看法,容易讓學(xué)生消除對(duì)老師的神秘感甚至恐懼感,產(chǎn)生師生間的親近感和感情上的共鳴。給學(xué)生寫(回)信,還可避免學(xué)生與老師發(fā)生"頂牛"。一般來講,學(xué)生犯錯(cuò)或者出現(xiàn)了思想拋錨,一旦老師找來談話或提出批評(píng),首先在心理上自覺或不自覺地產(chǎn)生抵觸,用種種方式來維護(hù)自己的自尊,采用形式較多的往往就是與老師頂撞,不跟老師合作。老師在不理智的狀態(tài)下,也會(huì)說出不冷靜的語言甚至不理性的舉動(dòng),反而把事情弄得更糟,而用書面形式給學(xué)生交談,即使是嚴(yán)厲的批評(píng),也可避免這種對(duì)師生雙方都不利的局面。那是因?yàn)椋诺膬?nèi)容往往經(jīng)過老師的深思熟慮,信件也一般是老師處在一個(gè)冷靜、理智的狀態(tài)下完成,信中老師可以很理智、很周全地與學(xué)生交流,內(nèi)容可多可少,措詞一般也恰到好處,言詞往往充滿溫情與溫暖,字里行間充滿關(guān)切與鼓勵(lì),易于讓學(xué)生接受或者共鳴,使學(xué)生與老師的心貼得更近,達(dá)到春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲的教育效果。 |